Warum "rechne untereinander" deinem Kind sogar schadet

00:00:00: Dein Kind hat Schwierigkeiten beim Kopf rechnen und irgendwann sagt dann jemand schreibt die Aufgaben doch einfach untereinander, das klappt bestimmt.

00:00:09: Vielleicht die Lehrerin vielleicht Oma und Opa oder das war der Tipp einer Freundin.

00:00:15: Und tatsächlich plötzlich klappt es!

00:00:18: Die Ergebnisse stimmen dein Kind kann plötzlich schnell rechnern und du als Mama bist erleichtert.

00:00:26: Aber ich möchte dir heute erklären Warum das untereinander rechnen deinem Kind auf lange Sicht eher schadet?

00:00:34: Nicht weil der Rat jetzt böse gemeint war, sondern weil es eine Falle ist die sich oft erst Monate später zeigt.

00:00:42: Ich bin Jackie Ziba ich bin Lehrerin und spezialisiert auf das Thema Rechenschwierigkeiten und Diskalkulier.

00:00:49: Seit über sechs Jahren begleite ich Familien jetzt bei meinem Matheweg beim Rechnen lernen so dass sie nur noch fünf Minuten am Tag üben Aber die Kinder wirklich lernen zu rechnen, nicht nur Ergebnisse hinzuschreiben und abzulesen.

00:01:07: Ja was meine ich denn wenn ich sage untereinander Rechnen?

00:01:10: Ich meine damit die schriftlichen Rechenverfahren also zum Beispiel sixundfünfzig plus achtzehn.

00:01:16: wir schreiben die erste Zahl obenhin dann kommt ein Plus Dann kommt die zweite Zahl darunter Und einen Strich da drunter.

00:01:24: Denn Kind rechnet dann also von rechts nach links.

00:01:27: das rechnet zuerst achtplus sechs.

00:01:44: Das klingt total logisch, das klingt ja auch total praktisch und ich glaube die meisten von uns haben es auch in der Schule so gelernt.

00:01:52: Aber lass mich dir zeigen was da eigentlich im Köpfchen deines Kindes passiert oder besser was da gerade nicht passiert.

00:02:00: denn Es gibt vor allem drei große Probleme beim schriftlichen Untereinanderrechnen.

00:02:07: Das erste Problem, dein Kind braucht überhaupt kein Zahlenverständnis.

00:02:13: Dein Kind könnte auch dreihundert-zweiundvierzig plus einhundert-siebenundfünfzig untereinander berechnen und es rechnet aber nie mit der Zahl dreihundvierzig!

00:02:24: Es rechnet auch nicht mit der zahl einhundert siebenfünftig.

00:02:27: Es rechnet ja immer nur mit diesen einzelnen Ziffern zwei plus sieben Vier plus fünf.

00:02:33: Das sind kleine Aufgaben, vielleicht auch manchmal kleine Aufgagen mit einem Zehnerübergang.

00:02:39: aber dein Kind braucht nie eine Vorstellung davon wie groß ist eigentlich dreihundert zweiundvierzig?

00:02:45: Oder ist das Ergebnis vierhundert neun und neunzig oder neunhundert vierundneinzig?

00:02:52: völlig egal.

00:02:53: für deinen kind macht es in diesem moment keinen Unterschied.

00:02:57: Das was da unter dem Strich steht Das ist das Ergebnis.

00:03:02: Und dein Kind liest es dann ab und manchmal klappt auch das noch nicht so gut, du erkennst ja auch ganz oft bei Sozahlen drehen, seventy-seven vierzig oder dreiundneunzig wird zu neununddreißig dass dein Kind noch gar nichts sieht.

00:03:19: Ist es richtig?

00:03:20: Ist das falsch?

00:03:21: Weil es noch kein Bild von den Zahlen hat.

00:03:24: Also für deinen kind macht es noch gar keinen unterschied ob die drei vorne oder hinten steht.

00:03:30: mit diesem Schriftlicht untereinander rechnen, festigst du auch nicht diese Bilder.

00:03:36: Du baust da keine Bilder auf!

00:03:38: Es bleibt bei diesen kleinen Aufgaben ziffernweise rechnend.

00:03:44: Das zweite Problem ist dass untereinanderschreiben festigt dann sogar weiter das Zählen und nicht das Rechnen.

00:03:52: Warum?

00:03:54: Ich schreibe das so deutlich weil es so wichtig ist denn die kleine Aufgaben die ja immer drin stecken Kann dein Kind noch gar nicht richtig rechnen?

00:04:04: Ja, und was macht es dann?

00:04:06: Drei plus vier.

00:04:07: Es zählte schnell durch.

00:04:08: Ah sieben!

00:04:09: Zwei plus fünf.

00:04:11: Ah Sieben.

00:04:13: Und du merkst Dein Kind ist weiter im Zelen wird sogar immer schneller im Zielen weil wir das üben Weil wir das die ganze Zeit sogar festigen.

00:04:23: Nur... ...es bedeutet nicht dass dein Kind dann verstanden hat was da für ein Ergebnis steht.

00:04:29: Dein Kind hat noch nicht mal verstanden, was da richtig beim Rechnen passiert.

00:04:33: Das bedeutet dann bei einem richtigen Ergebnis ja das war heute alles richtig gezählt aber also kein Zählfehler drin.

00:04:42: und das Schlimmste daran du denkst es klappt.

00:04:45: die Lehrerin denkt das klappt alles kriegt ein Häkchen dein Kind krieg auch gute Noten.

00:04:52: ja grundlegende Rechenschwierigkeiten heißt nicht dass dein kind immer super schlechte Noten hat.

00:04:58: Denn was passiert hier?

00:04:59: Alles bekommt ein Häkchen, alles ist volle Punktzeit.

00:05:02: Alle denken es klappt doch!

00:05:04: Die Noten werden besser Hausaufgaben klappen natürlich dann auch schneller aber das Fundament fehlt immer noch.

00:05:11: diese Grundvorstellung fehlt immernoch so dass dein Kind kein mathematisches Verständnis aufbauen kann.

00:05:20: Das dritte Problem ja ganz bald bricht alles zusammen denn in klasse drei geht schon los dass dann die Aufgaben bis tausend dran kommen.

00:05:30: Und ja klar, beim Untereinanderrechnen bleibe ich immer bei meiner Methode.

00:05:34: Ich schreibe es untereinander und rechne nur diese kleinen Aufgaben zusammen – höchstens mal neun plus neun!

00:05:41: Doch wenn jetzt der Zahlenraum größer wird, dann helfen die Kleinaufgaben ja nur noch bedingt, wenn Kinder jetzt halbschriftlich rechnen sollen.

00:05:52: Wenn da jetzt Textaufgaben kommen, wenn dein Kind runden soll, überschlagen soll... Denn ein Kind soll einschätzen, wo liegt diese Zahl ungefähr?

00:06:03: Oder ist seventy- oder siebenvierzig die richtige Antwort.

00:06:07: Das weiß dein Kinder nicht!

00:06:08: Denn ein kind das nie gelernt hat sich diese Zahlen richtig vorzustellen.

00:06:14: Dass nie ein Bild von dreihundert zweiund vierzig bekommt auch wo das liegt ja was bedeutet es eigentlich?

00:06:21: größer kleiner?

00:06:22: dass kann all diese fragen nie beantworten und Deinem Kind fehlt dadurch die Orientierung im Zahlenraum.

00:06:31: Dein Kind kann das auch über die Schule nicht mehr nachholen, ja?

00:06:36: Es holt das nicht auf indem es einfach immer mehr Aufgaben untereinander rechnet sondern es braucht dann wirklich deine Unterstützung.

00:06:48: Ich möchte das noch einmal klarstellen also dass untereinanderechnend ist nicht grundsätzlich falsch ich bin da auch nicht grundsetzlich gegen aber Meiner Meinung nach gehört es so spät wie möglich eingeführt in der Schule.

00:07:04: Frühestens am Ende der dritten Klasse, besser noch erst in klasse vier.

00:07:08: Warum?

00:07:09: Weil wir dann alle Grundlagen bis tausend erarbeitet haben weil wir dann plus und minus wirklich rechnen können.

00:07:16: Wir können mit den Zahlen arbeiten auch wenn die Aufgaben mal ein bisschen anders aufgeschrieben sind oder wenn Textaufgaben da sind ja der zahlenraum bis Tausend.

00:07:26: wir können uns orientieren Denn Kind weiß dann, wo liegt welche Zahl?

00:07:30: Welche ist größer kleiner und kann diese Zahlen unter dieser Aufgaben auch im Kopf berechnen.

00:07:38: Ich gebe dir mal ein Beispiel!

00:07:39: Eine Aufgabe wie fünfhundert neunundvierzig plus sechshundert sechsundfünfzig Das wäre jetzt so eine Aufgabe bei der das schriftliche Rechnung Sinn macht.

00:07:48: Ja da schreiben wir es eben auf Strich drunter Und rechnen das aus Wobei ich ja glaube inzwischen nimmt man einfach schnell seinen Taschenrechner auf dem Handy für solche Aufgaben oder wenn man mehrere Zahlen schnell zusammen rechnen möchte.

00:08:03: Aber Aufgaben wie, vierhundertzwanzig plus dreihundertreiunddreißig das sind Kopfrechenaufgaben.

00:08:10: Die muss dein Kind erkennen als Kopfrechan Aufgabe und auch lösen können Denn dafür gibt es klare einfache Rechenwege.

00:08:19: Also dass untereinander schreiben Das ist ein Werkzeug in Mathe Für große komplizierte Aufgaben Nicht für alle Aufgaben Und es sollte auch nie als Ersatz für ein fehlendes Matheverständnis dienen.

00:08:36: Was dein Kind wirklich braucht, das sind nämlich Bilder von den Zahlen.

00:08:41: Also dein Kind braucht eine Vorstellung davon was fourhundert zweiunddreißig bedeutet.

00:08:46: und großen ist das so oft klar aber deinem kind ist das noch nicht klar.

00:08:51: Ja die vier ist nicht einfach nur diese Ziffervier.

00:08:55: Ah!

00:08:55: Das sind hier Vierhunderter.

00:08:58: Die fourhundertzweiunddreißig hat eine Größe.

00:09:01: Sie liegt fast bei fünfhundert, so fast in der Mitte zwischen hundert und tausend aber ist näher an der ... Ach!

00:09:08: In der Mitte Zwischen Null- und Tausend Aber ist nähe an der Null.

00:09:14: Das sind Dinge die dein Kind wirklich erarbeiten muss.

00:09:19: Dafür muss man nicht lange üben.

00:09:20: Es braucht aber die richtigen passenden Übungen, die vor allem da ansetzen wo dein Kind gerade ist.

00:09:26: Denn In den allermeisten Fällen ist es so, dass dein Kind noch gar nicht im Tausend darum ist.

00:09:33: Also vielleicht in der Schule ja aber von seinem Matheverständnis her noch nicht.

00:09:37: und da schaue ich immer ganz abgestimmt auf das wo dein Kind steht was noch fehlt und wo wir ansetzen können.

00:09:45: denn das machen wir bei meinem Matheweg.

00:09:47: Ich schaure im Vorgespräch immer genau ah!

00:09:50: Wo steht dein Kind?

00:09:52: Und ich sehe dann was es kann und wo's holprig wird Und dann bekommst du einen Fahrplan von mir an die Hand.

00:10:01: Du hast dann also passgenaue Übungen, die wirklich nur fünf Minuten dauern und wir bauen dann Schritt für Schritt mit deinem Kind dieses Mathefundament auf diese Grundlagen, auf denen nämlich auch alles weiterauf baut.

00:10:16: das gemeine ist ja wenn ihr jetzt in klasse drei oder vier seid.

00:10:21: denn kind tut sich so schwer weil es diese Aufgaben die gerade dran sind wirklich nicht verstehen kann Egal wie viel es übt, egal wie vieles sich bemüht.

00:10:31: Wie sehr es sich bemütet?

00:10:33: Da sind noch zu viele Lücken unten in den Grundlagen.

00:10:36: Deshalb klappt das aktuell nicht.

00:10:37: Deshalb ist das so frustrierend denn dein Kind macht eigentlich viel mehr als Kinder die da schon berechnen können.

00:10:44: Dein Kind hat viel mehr Anstrengung dabei, viel mehr Arbeit aber es wird eben nicht sichtbar und wenn dann immer alles untereinander gerechnet wird und nicht wirklich im Köpfchen dann wird dieses Verständnis auch nicht aufgebaut.

00:10:58: Ja, denn das Ziel ist immer dass die Kinder sagen ja Mama ich habe es verstanden so Papa das ist ja leicht und wenn dir das eine einmal verstanden wurde ah dann geht's mit dem nächsten weiter mit dem Nächsten mit dem nächste.

00:11:12: Deshalb mag ich ja Mathe so weil er sich dann in den größeren Zahlenräumen wiederholt.

00:11:17: und wenn dein Kind das einmal verstand hat Ah!

00:11:21: Dann hat es auch die Basic für das was danach kommt.

00:11:26: Also wenn dein Kind gerade untereinander rechnet, weil es noch keinen anderen Weg hat.

00:11:31: Die Ergebnisse stimmen eigentlich.

00:11:33: aber du hast da jetzt das Gefühl irgendwas stimmt dann nicht.

00:11:36: und ja so richtig im Kopf rechnen könnte mein Kind das noch gar nicht hören.

00:11:42: auf dieses Bauchgefühl Lass uns einfach mal sprechen.

00:11:46: Ja ein Vorgespräch mit mir ist immer kostenlos Und wir schauen gemeinsam wo dein kind wirklich steht.

00:11:52: und ich sage dir denn auch ganz ehrlich was ich sehe wie ich euch helfen kann, also auch wie lange der Matheweg bei euch dauert.

00:12:00: Also wie lange dauert es bis dein Kind das aufgeholt hat?

00:12:03: Ich arbeite nicht so dass wir mal Monat für Monat irgendwie starten.

00:12:07: Mir ist es ganz wichtig, ganz transparent und ganz klar zu arbeiten!

00:12:11: Und den Link zu meinem Kalender findest du in der Videobeschreibung.

00:12:25: Ich freue mich, von dir zu hören und bis bald!